метод.подсказки: как привить любовь детей к лыжам

Я, предлагаю продолжить начатую нами тему по набору детей и привитию у них интереса к лыжному спорту в новой ветке.
Я очень рад, что поднятая мной в форуме тема оказалась достаточно актуальной.

В беседе, как я понял, участвуют в большей степени родители. Во многом разговор касается роли родителей в формировании любви и привязанности к спорту. И я тоже считаю это немаловажным фактором. Очень интересной кажется мысль Алексея Коршунова по поводу работы с родителями на родительских собраниях в школе, однако она, на мой взгляд, будет еще лучше осуществима для более ранних видов спорта, такие как гимнастика, фигурное катание. Следующее, родитель не может заставить заниматься ребенка спортом, так же как и никто другой, но он может показать ребенку, что он одобряет и поддерживает его в этом. Идеальным в этом отношении является Анатолий Назаров. На самом деле, если хочешь, чтобы ребенку было интересно и удобно быть спортсменом - надо самим прилагать к этому усилия, даже может быть чем-то жертвовать. Но можно и нужно просто интересоваться как прошла тренировка?, что вы сегодня делали на тренировке?, что тебе понравилось? Если ребенок пришел расстроенный можно сказать «ты будешь стараться и у тебя обязательно получится». Главное – показать, что занятия ребенка в спортшколе важны и для вас тоже.



На Ваш суд я хотел бы выставить свою некую теорию по этому поводу, однако рассмотренную чуть-чуть, как мне кажется, шире. А именно, не просто как увлечь детей заниматься спортом, но и как произвести отбор детей с учетом их физических и психологических данных в конкретный вид спорта (у меня это лыжные гонки).



Во-первых, занятия в спортшколе добровольные, поэтому та атмосфера и социальная среда в которую погружается ребенок – выбирается им самим. Если в школу он пойдет при любых обстоятельствах, нравится ему это или нет, то в спортивную школу – отнюдь. Родители, конечно, играют немалую роль, но постоянно заставлять ходить на тренировки – это не вариант. Итак, для того чтобы ребенок ходил на тренировки ему там должно быть интересно. Опять же, думаю психологи согласятся, что интересы, желания, мотивы – категории сугубо индивидуальные, одним нравится одно, другим – совершенно другое. Теперь следующее – заинтересовать детей заниматься ходить в спортивную школу – полбеды. Можно много и весело общаться с ними, пить чай, играть, и пр. Будут ходить дети? Думаю, что будут. А  будут ли решаться задачи спортивной школы? Сомневаюсь. Потому что, во-вторых, основной задачей и показателем качества работы тренера в спортивной школе (а у меня в школе олимпийского резерва!) являются результаты выступлении спортсменов в соревнованиях. Соревнования  являются отличительной особенностью спорта от физической культуры. Без соревнований нет спорта. Однако, не стоит думать, что от этого уменьшается значимость других задач (оздоровительных, воспитательных), они также реализуются в процессе учебно-тренировочной деятельности но они подчинены, или, скорее обеспечивают выполнение главной цели – воспитание спортсмена, готового показывать высокий спортивный результат. И еще один важный момент – спорт и спортивная деятельность не возможны без напряжения воли спортсмена.

Эти два момента – с одной стороны - интерес детей, а с другой – программные требования и взгляды тренера для достижения результатов являются основными. Дальше развиваем эти направления.

Как отвечали дети, на вопрос «что им нравится при занятиях в спортивной школе?». А нравятся им подвижные игры, футбол, эстафеты, новые упражнения, упражнения на тренажерах, праздники. Что не нравится? Далеко ездить, много бегать, бегать по кругам. Более подробное выяснение почему дети перестают ходить на секции строилось по схеме: ходил ли куда-нибудь  раньше и почему перестал. Основными моментами, которые так сильно не устраивали детей, являлись:

1. Тренер, чаще не нравится по нескольким показателям:

-         человеческие качества – злой, много кричит, ругается;

-         недисциплинированность – опаздывает на тренировки, иногда не приходит;

-         неинициативный («нет блеска в глазах») – скучный, неинтересный.

2. Однообразие тренировок.

3. Неудобное расписание тренировок. Или в неудобное время, или путанное – в один день в одно время, в другой – в другое.

4. Не понравился вид спорта.  

Примерно с интересами разобрались. Возможно устранить отталкивающие от занятий факторы? Не только возможно, но и нужно.

Теперь о том, что необходимо делать для достижения результата и формировании настроя на него у детей. Здесь я вступаю в некоторое противоречие с тем, чему нас учили в институте. Я считаю, что детям пришедшим заниматься в спортивную школу надо сразу говорить о стремлении показать хороший результат, и о приложении к этому некоторых усилий (волевых усилий). А тренерам здесь надо четко понимать, что для достижения результата в соревнованиях на 500 м детей не надо гонять по 5 км, выполнять кросс с имитацией и длительные тренировки. Для этого хватит и подвижных игр, эстафет, игры в футбол и др. вещей, которые нравятся детям. Но говорить, что при помощи этого мы улучшаем свои результаты надо. И еще важный момент, тоже возможно несколько противоречащий с учениями в институте. Я считаю, что при всем желании «заманить» и «подсадить» детей к занятиям в спортшколе необходимо сразу же создавать условия и для напряжения волевых усилий, которые будут неизбежны потом в спорте. При этом необходимо понимать, что для взрослого спортсмена приложение этих усилий будет при выполнении скоростных тренировок, больших по объему и т.д., а для детей даже и бег с ходьбой 1-2 км. Иначе если постоянно маскировать выполняемую работу (по-институтски «чтобы дети и не замечая своего утомления прибавляли в силе, скорости и т.д.») то потом будет сложно добиться от них этого без маскировки.

Таким образом, с самого начала дети должны понимать и чувствовать, что в спортивной школе есть много интересного, но кроме этого надо и трудиться. В моем представлении получается примерно как две чаши весов, на одной из которых – то, что сильно нравится детям и из-за чего они готовы продолжать занятия, а на другой – некоторые волевые усилия, которые поначалу не нравятся, но прилагать их здесь все-таки надо (требуют). И чем больше плюсов сможет создать тренер, тем  выше планку своих требований он сможет поднять. А потом постепенно мотивация детей изменяется, они действительно «подсаживаются» на стремление лучше выступать, понимая при этом, что их волевые усилия не прошли даром, и пошло, поехало. Если же маскировать подготовку, чтобы дети не замечали своих усилий они смогут достичь результатов, но чем дальше, тем сложнее будет выполнять эту маскировку и тогда они будут думать «ведь раньше мне было совсем не трудно и были результаты, так зачем я сейчас буду бороться с собой?»

А теперь более конкретно, что я стараюсь класть на эти чаши весов или как конкретно работать на начальном этапе.

1. Устанавливать четкое время проведения тренировок.

2. В первые же дни занятий объяснить детям права и обязанности занимающихся в СДЮШОР. Необходимо обратить внимание на то, что процесс обучения строится последовательно от одного к другому, поэтому пропускать тренировки нельзя, иначе будет трудно чему-то научиться; необходимо стремиться к достижению результатов, потому что чем лучше будут они занимать места, тем большие блага им будут предоставляться (лучший инвентарь, поездки на соревнования, в спортивные лагеря, тренировки в плавательном бассейне и пр.).

3. Основные требования к набираемым спортсменам: высокий уровень двигательных способностей, дисциплинированность, способность к преодолению дистанции слабым бегом до 1-1,5 км, желание к спортивному совершенствованию.

4. В построении тренировок сразу же предлагать высокий уровень двигательной активности: преодоление дистанции в смешанном передвижении ходьба-бег до 1-2 км, большое количество подвижных игр, эстафет, изучение новых упражнений. На тренировках чередовать эмоциональные и интересные задания с менее интересными и неэмоциональными. Проводить тренировки как можно разнообразнее.

5. В построении отношении с детьми быть добрым, справедливым и требовательным к выполнению поставленных заданий, к дисциплине на тренировке.

6. Проводить работу с родителями как на собраниях (1-2 раза в год), так и в частном порядке. Объяснять родителям о целях, задачах, требованиях спортивной школы, о перспективах развития детей и направлениях работы с ними.

7. Для формирования сплоченного коллектива проводить вечера, посвященные Новому году, Вечер подведения итогов сезона.

8. В помещении спортивной школы проводить наглядную агитацию, повышать имидж своего вида спорта, знакомить детей с результатами выступлений членов сборной школы. Обсуждать результаты выступлений российских спортсменов на международных аренах.

9. Проводить зимние и летние спортивные лагеря с целью дальнейшего сплочения коллектива, более благоприятного воспитания физических качеств, укрепления здоровья, воспитания дисциплинированности.